从一线教学状况看人工智能教育发展

《教育信息化2.0行动计划》出台后，新修订的信息技术课标加入了人工智能内容。但现在基层教师对中小学人工智能课程怎样教还是一头雾水，完全处于混沌状态。许多教师的理解是：学编程、STEAM教育。有的教育者将AI教育目标拟定为：一是培养适应AI时代的人，二是培养能研发AI应用的人。这个目标定义倒是很具体，也很明确。那么，人工智能落地中小学到底该怎么做？

关于这个问题，科大讯飞总经理助理丁一秋说了这样一番话：AI包括计算智能、感知智能、人之智能。即能听会说、能看会算、有理解能力和思考能力的核心技术。当然，人脸识别技术、语音识别、自然语言处理、硬件结构和机器学习等，这些内容都是产品开发技术人员必须掌握的内容。但是，目前的学校似乎并没有真正找到方向，还停留在应试层面上，认为将人工智能技术写入课标，那就是今后该学科成了必考科目。由于人工智能在我国刚起步，以前高校并没有这个科目，所以，企业目前需要的理想人才并没有，我们需要学校提供大量人才。这个回答让学校很尴尬。

通过基层教育与企业的简短“对接”可悟道：让AI走进教育，首先需要转变思维方式，即用AI的思维去思考问题，将AI技术作为一种工具或者方法而不单单是一门应考的学科。掌握高科技基础虽难但不是不可以做到，更重要的是需要让孩子们具备AI思维，即建立一个观念，自觉不自觉地把机器当人来看，达到人机高度的融合。

基础教育要达到不需要了解AI的原理就能使用AI技术的标准。现在很多孩子不正是这样在做吗？玩儿智能手机、电脑比成人掌握得快得多，玩儿得精得多，这种现象甚至出现在5岁左右的儿童中：给他一个工具，那简直是无师自通啊。这说明好奇与兴趣加上强化训练，让人操纵机器做以前只有人才能做的事情，这样不停地教学与训练，便可以达到第一个目标：培养适应AI时代的人。当然，这也是开发深度学习：培养能研发AI应用的人才尤其需要具备的思维品质。

作为基础教育，当然需要培养具有AI思维、能适应已经到来的AI时代的人才，这在目前应该不是一道难以逾越的鸿沟。但教育需要大量的具有AI思维的师资和大量的适合AI教学训练的装备设施。其实真正的难点就在于两点：缺少技术好、会编程、有国际化视野、懂得中国教育的教师；缺少专门用于学习AI技术的装备——教育平板。

最近，笔者做了一个有针对性的基层调查，北京市白家庄小学是北京市校本课程建设基地校，该校目前已完成从需求主导模式、条件主导模式顺利过渡到目标主导模式的课程建构模式。在北京地区来说，白家庄小学应该是一所基础设施比较完善，在基础教育领域有一定影响力的学校。自2011年4月，该校即开展了运用平板电脑进行课堂教学尝试，但至今只配备一个教学班的白板。至于北京的其他学校，有的学校平板“不全有”；有的学校是装备“虽不缺，能开课，但设备老化，需更新换代”或是“学生更向往社会科学馆、更广阔的天地，对校园陈旧设备兴味索然”。这是针对北京的近况而言，如果从全国范围来说，需求量是非常大的，况且目前学校所用的普通平板还远远达不到真正教育平板的要求。

看来要真正实现人工智能教学，无论是师资还是装备缺口还是很大的。目前，我国在人工智能方面正处于青黄不接状况。但从长远来看，中小学信息技术教育回归编程是一个大的趋势，只要解决好师资与装备两个核心问题，中小学信息技术学科完成第一目标问题不大。也许3-5年后，当信息技术课程成为和语数外一样倍受重视的核心学科时，人工智能技术前进的脚步或会突飞猛进。