高校英语教师人工智能应用能力现状及提升策略

吉林工程技术师范学院董小晶

人工智能技术的飞速发展为高校英语教学注入了新活力，智能语音、AI翻译、学情分析等工具已逐步融入英语教学全流程。高校英语教师作为教学实践的核心主体，其人工智能应用能力直接影响教学改革成效与人才培养质量。当前，高校英语教师在AI应用方面虽取得一定进展，但仍存在诸多短板，制约了技术与教学的深度融合。本文结合高校英语教学实际，剖析教师人工智能应用能力的现存问题，探索针对性提升策略，助力高校英语教学数字化转型。

一、高校英语教师人工智能应用能力现状

（一）AI应用认知不足，存在技术畏难情绪

部分高校英语教师对人工智能与英语教学融合的认知较为片面，将AI简单等同于智能翻译、课件生成等基础工具，忽视其在学情分析、个性化教学、口语测评等方面的深层应用价值。同时，受传统教学理念影响，部分教师存在技术畏难情绪，认为AI技术操作复杂，担心自身数字素养不足难以驾驭，不愿主动尝试将AI工具融入教学，仍沿用传统教学模式，导致技术优势无法充分发挥。此外，少数教师对AI教学的伦理风险认知不足，缺乏对AI生成内容的甄别意识，易出现教学内容同质化、缺乏人文温度等问题。

（二）AI应用能力参差不齐，实操水平有待提升

当前高校英语教师的人工智能应用能力呈现明显的分层态势：青年教师普遍具备一定的数字素养，能够熟练使用基础AI工具辅助教学，但缺乏将AI与英语教学深度融合的设计能力，多停留在工具的简单套用；中老年教师数字基础薄弱，对AI工具的操作熟练度较低，难以将AI技术融入备课、授课、测评等教学环节。整体来看，多数教师仅掌握AI工具的基础操作，缺乏基于AI的教学设计、学情分析、教学评价等核心能力，无法实现“人机协同”的高效教学模式，AI技术的赋能作用未能充分体现。

（三）培训体系不完善，缺乏长效提升机制

目前高校针对英语教师的AI应用培训多以短期讲座、基础操作教学为主，培训内容缺乏针对性与系统性，未能结合英语学科特点设计实操性课程，导致培训效果不佳。同时，培训多聚焦技术操作，忽视教学理念更新与融合设计能力的培养，教师难以将所学知识转化为教学实践能力。此外，高校缺乏完善的激励与保障机制，未将AI应用能力纳入教师考核评价体系，教师主动提升AI应用能力的动力不足，且缺乏常态化的交流研讨平台，难以形成持续提升的长效机制。

二、高校英语教师人工智能应用能力提升策略

（一）更新教学理念，强化AI应用认知

高校应引导英语教师打破传统教学思维，树立“AI赋能教学”的现代化理念，明确人工智能是辅助教学、提升效率的工具，而非替代教师的角色。通过专题研讨、案例分享等形式，普及AI在英语教学中的应用场景与价值，帮助教师全面认识AI技术在口语训练、写作批改、个性化辅导等方面的优势，消除技术畏难情绪。同时，加强AI教学伦理教育，引导教师树立正确的技术观，提升对AI生成内容的甄别与筛选能力，坚守英语教学的人文底色，实现技术与人文的有机融合。

（二）构建分层培训体系，提升实操应用能力

结合教师年龄、数字素养差异，构建“基础普及—技能提升—创新融合”的分层培训体系。针对中老年教师，开展基础AI工具操作培训，聚焦智能课件制作、AI翻译、语音测评等实用技能，降低学习门槛；针对青年教师，开展深度融合培训，重点培养基于AI的教学设计、学情分析、个性化教学方案制定等能力，引导教师结合英语课程特点，设计“人机协同”教学模式。同时，搭建实操训练平台，引入适配英语教学的AI工具，通过案例教学、模拟授课等形式，提升教师的实操能力，推动AI技术与英语教学各环节深度融合。

（三）完善保障激励机制，建立长效提升机制

高校应建立健全AI应用能力提升的保障与激励机制，将人工智能应用能力纳入教师考核评价、职称晋升的重要指标，激发教师主动提升的积极性。设立AI教学创新专项基金，鼓励教师开展AI与英语教学融合的教研项目，对优秀教学成果给予表彰奖励。搭建常态化交流研讨平台，组织教师开展AI教学案例分享、经验交流活动，促进教师之间的互助提升。同时，加强校企合作，联合AI教育企业为教师提供前沿技术培训与实践机会，助力教师及时掌握AI教学新动态、新技能，形成长效提升机制。

三、结语

人工智能时代，提升高校英语教师人工智能应用能力是推动英语教学改革、提升教学质量的必然要求。针对当前教师存在的认知不足、能力参差不齐、培训体系不完善等问题，需通过更新教学理念、构建分层培训体系、完善保障激励机制等策略，全面提升教师的AI应用能力。未来，随着人工智能技术的持续发展，高校英语教师应主动适应技术变革，不断提升自身数字素养与AI应用能力，推动AI技术与英语教学深度融合，培养更多适应时代需求的高素质英语人才。